Projeto: BRINCANDO E APRENDENDO COM OS NUMERAIS

MATERNAL 

OBJETIVOS:

CONCEITUAIS
- Estimular a formação do conceito de número
- Identificar numerais de 1 a 5
- Nomear os numerais
- Ampliar vocabulário
- Desenvolver percepções visuais, auditivas e táteis.
- Reconhecer a existência de diferentes números quantificá-los.

PROCEDIMENTAIS
- Conhecer e nomear os números de 1 a 5
- Aprender onde e como usar os numerais de 1 a 5
- Estabelecer aproximações com algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano
- Produzir trabalhos artísticos utilizando linguagem das artes visuais
- Desenhar a partir do que foi observado
- Ampliar conhecimento de mundo.

ATITUDINAIS
- Identificar, quantificar, reconhecer e valorizar a importância dos numerais de 1 a 5
- Mediar a construção do conhecimento palas crianças
- Oportunizar o maior número possível de experiências e descobertas
- Possibilitar momentos de grande integração entre as crianças
- Conscientizar as crianças da importância dos amigos.
Etapas:

- Rodinha - Conversar sobre a importância dos números em nossa vida e as situações em precisamos usá-los;
- Propor brincadeiras e cantigas que incluam diferentes formas de contagem (Ex.: a galinha do vizinho bota ovo amarelinho, bota um, bota dois... etc.);
- Mostrar um painel com os numerais de 1-9 que ficará exposto na sala;
- Estimular a representação por meio de desenho para expressar suas idéias e registrar informações;
- Distribuir folhas de jornal para que façam bolinhas (não mais que 5) contar em voz alta com cada um para ver quem fez mais. Colocar uma caixa no centro da roda e pedir que atirem um por vez, para ver quantas acertam na caixa, sempre contando com as crianças em voz alta; (explicar que todos são vencedores do jogo, pois o maior prêmio é aquilo que eles conseguiram aprender)

- Criar uma história sobre o número 1(eu contei que o número 1 estava sozinho dormindo na rede, quando adormeceu e começou a sonhar, primeiro sonhou que podia voar e visitar diversos lugares. Um dos lugares que visitou foi a cozinha, ele sonhou que estava dentro da panela de feijão... (criar e explorar conforme o interesse das crianças). Fiz desenhos para ilustrar a história para as crianças, para o registro pedi que completassem com grãos de feijão o número 1 que distribui em uma folha e assim conforme ia avançando no desenvolvimento de projeto aumentava a história onde posteriormente inclui os outros números um a um. As ilustrações que fazia ficavam expostas na sala para sempre retomarmos a história;
- Riscar com giz no chão para que caminhem sobre o traçado do número.
- Brincadeira numérica: dividir as crianças em 2 equipes, pedir que cada grupo escolha um nome para sua equipe – espalhar pecinhas de lego sobre a mesa, pedir que um componente de cada equipe vá até a mesa e traga quantas pecinhas forem solicitadas, conferir com cada um em voz alta;
- Noção de quantidade e noção numérica- colocar no chão e garrafas pet sem tampa – espalhar várias tampinhas desafiando a criança com perguntas como: ex: quantas tampas tenho que pegar para fechar três garrafas. Deixar que peguem quantas acharem que é o correto, para que possam testar suas hipóteses e assim construir o conceito de número- Você pode perguntar: É esta a quantidade certa? Está sobrando alguma tampinha? Está faltando alguma? Quando a criança acertar a quantidade peça que represente com os dedinhos e depois pedir para identificar no painel que contém os numerais. Trabalhei uma semana com cada número;

AVALIAÇÃO:
De acordo com desenvolvimento da criança

AVIÃO- AS CRIANÇAS ADORARAM

A construção do imaginário infantil
Sandra Regina R. Cintra

O professor deve ter claro o tipo de representação de infância com que se trabalha. Esta infância não é coisa qualquer, mas algo histórico, ser em construção, no qual tem uma leitura de mundo, que possui no seu imaginário uma ciência, uma religião e até mesmo o imaginário da escola.

Pode-se perceber que o papel do professor neste processo é de fundamental importância, sendo ele o mediador deste processo que propiciará um desenvolvimento norteado pela ética e cidadania de forma responsável, sem perder o exercício da imaginação, preservando o onírico presente na criança.

A construção do imaginário é histórica, cultural e também ideológica, é preciso tomar cuidado para não naturalizar a infância, não se pode esquecer que esta também participa do coletivo social, esta infância é um dos momentos em que se pode observar uma intensa produção.

Vygotsky destaca em seu livro, a formação social da mente que:
Em estudos experimentais sobre o desenvolvimento do ato de pensar em crianças em idade escolar, tem se admitido que processos como dedução, compreensão, evolução das noções de mundo, interpretação da casualidade física, o domínio das formas lógicas de pensamento e o domínio da lógica abstrata ocorrem por si mesmas, sem nenhuma influencia do aprendizado escolar (VYGOTSKY, 1994, p. 88).

Pode-se entender, então, que segundo o autor Vygotsky a maturação de uma criança, bem como o seu desenvolvimento, são vistos como pré-condição de aprendizado e não um resultado, ou seja, o aprendizado gera uma base sobre o desenvolvimento, deixando então este último inalterado.

Para se trabalhar na construção do imaginário é preciso pesquisar e ter clareza com que tipos de infâncias estão trabalhando. A criança em si não é uma tábula rasa.

Quando chega à fase dos sete ou oito anos, a criança começa a racionalizar seus pensamentos, neste instante passa a ser inundada pelos porquês, tentando entender a razão dos problemas e fatos, tomam por base neste instante os padrões recebidos pela família e sociedade.

É nesta fase que não só a família, mas amigos e professores tornam-se importantes para sua vivência. A literatura e os contos de fadas ajudam na formação da criança, contribuindo para a alfabetização, pois configura este contato da criança com a leitura e escrita, além de auxiliar na formação do seu caráter.

Os contos de fadas favorecem o desenvolvimento psíquico da criança. Ao ouvi-los, elas absorvem destas narrativas lições que contribuirão para o seu desenvolvimento anterior.

Segundo Vygotsky, quando a criança reproduz o comportamento social de um adulto em seus jogos está fazendo uma combinação do real com sua ação fantasiosa, isto porque a criança tem como necessidade a reprodução do cotidiano do adulto, o qual ainda não pode fazer como gostaria.

Busca em seu faz de conta obter conhecimentos antecipados do mundo ao seu redor. A escola pode proporcionar uma fase muito rica para a criança, dependendo dos conteúdos que aborda. Trata-se de uma fase em que a criança praticamente sonha acordada, está inventando e descobrindo coisas.

É de suma importância o papel do professor neste momento, pois poderá disponibilizar recursos que irão aprimorar seus conhecimentos, aguçando a curiosidade dos alunos, ampliando seu vocabulário visual, incentivando-o.

É neste momento que o professor tem a oportunidade de proporcionar um cenário perfeito que contribuirá para que se façam construções no imaginário das crianças, levando-as a movimentos de mudanças e descobertas, instigando-as a criticarem e argumentarem, favorecendo o ambiente de aprendizagem.

Sandra Regina R. Cintra é Mediadora de Informática Educacional da Planeta Educação em Osasco. O artigo é fragmento do seu Trabalho de Conclusão de Curso – TCC.

Bibliografia

VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. São Paulo: MARTINS FONTES, 1994

REFLETIR.....

BRINCADEIRAS QUE AJUDAM A ENSINAR...

1.    Passando a bola

Só precisamos de uma bola ou qualquer outro objeto como por exemplo, papel de jornal ou revistas velhos.

Primeiro em círculo sentados cada um rola a bola para o outro colega, assim que todos terminarem, ficamos de pé e passamos a bola pela direita depois pela esquerda, em seguida todos em fila passa a bola por cima e depois por baixo.

Com essa brincadeira é possível:

*Trabalhar lateralidade;

*Estimular a coordenação viso motora;

*Noções baixo em cima, direta e esquerda, de rolar. 

2.  Boliche

Vamos precisar de 5 garrafinhas pet e uma bola, essa pode ser feita de meias velhas.

Colocamos as garrafinhas uma do lado da outra. Uma criança de cada vez pega a bola e arremessa nas garrafinhas, todos contam juntos quantas derrubaram, continua a brincadeira até todos participarem ou cansarem.

Com essa brincadeira é possível:

*melhorar a habilidade de arremessamento da criança

*ensiná-la a controlar a força (tono muscular)

*ajuda a ter noção de distância e quantidade

*se for garrafinhas coloridas pode-se trabalhar cores

  3. Pequenos desafios

No pátio do C.E.I., organizamos pequenos desafios para as crianças usando, 1 mesa, 2 bancos grandes e 1 pequeno, vários bambolês.

O desafio era passar por baixo da mesa, por cima dos bancos e por fim pular os bambolês, primeiro um de cada vez e depois todos juntos um atrás do outro.

Com essa brincadeira é possível:

*noções em baixo em cima;

*noções engatinhar, andar e pular;

*noções subir e descer.

4. Brincadeiras de parque

(escorregador, gira-gira, balanço, gangorra, túnel de tubo, pneus, areia)

Com essas brincadeiras é possível:

*potencializar a sua capacidade para adquirir confiança em si mesmo e nos outros;

* ajudar na superação do medo diante de uma situação nova;

* aumentar seu dinamismo e sua segurança no que se refere às coordenações gerais;

*estimular a percepção espacial;

*potencializar a sua capacidade para apreciar diversas velocidades de movimento;

*favorecer a multiplicidade de situações;

*estimular e a socialização e cooperação;

*estimular sua habilidade de manipulação;

*desenvolver o sentido de tato;

*estimular sua criatividade.

5. Piscina

(baldinhos, bolinhas coloridas, bichinhos aquáticos)

*permitir a liberação de energia;

*trabalhar a importância da água;

*desenvolver seus hábitos de higiene;

*estimulá-lo a descobrir o meio aquático;

*favorecer a coordenação óculo-manual;

*desenvolver a sua capacidade de observação.

6. Massinha de modelar

(com moldes, rolo ou com as próprias mãos)

Com essa brincadeira é possível:

*fazer perceber a solidez dos materiais;

*estimular a sua expressão artística;

*desenvolver a criatividade da criança;

*desenvolver sua habilidade de manipulação;

*ensiná-lo por meio do exemplo e da imitação;

*ensinar a reconhecer as cores.

7. Encaixes

Vamos precisar de uma caixa de papelão de tamanho médio e algumas peças geométricas de formas e cores variadas.

Colocamos a caixa virada para baixo e recortamos, em seu fundo, as formas das figuras geométricas (por exemplo: uma redonda uma quadrada e outra triangular).

As crianças devem introduzir as peças geométricas na caixa e, para isso, necessitará que cada peça coincida com a forma do buraco da caixa.

Depois da demonstração, mostramos-lhe como recuperar as peças do interior da caixa e, então, deixamos que brincassem sozinhos.

Observação: podemos incluir peças que não se encaixe em nenhum buraco para dificultar.

Será possível com essa brincadeira:

*ajudar as crianças distinguir as formas;

*desenvolver sua coordenação óculo- manual;

*incitá-la a persistir para conquistar o que deseja;

*ensiná-la a planejar e a solucionar problemas;

*ensinar a conhecer cores.

8. Brincadeiras de roda

Será possível com essa brincadeira:

*estabelecer laços de amizade e companheirismo;

*socialização e interação entre criança /adulto e criança /criança;

*cooperação e regras.

9. Brincadeiras com cordas

(passar por baixo, por cima, fazer cobrinha, ponte, cabo de guerra e outras).

Com essas brincadeiras será possível:

*favorecer a coordenação da percepção ocular da criança;

*desenvolver nela a habilidade de coordenação motora;

*ajudar a criança adquirir noção de distancia;

*melhorar  o controle psicomotor da criança;

*combinar diversos movimentos;

*melhorar o controle da postura da criança;

*fazer com que pratique a sincronização.

10. Contando histórias

(podem ser contada por adultos (professores ou pais)ou pelas crianças, com fantoches, marionetes, dedoches, com tapetes, aventais, caixas de histórias)

Com essa brincadeira será possível:

*melhorar a capacidade de concentração da criança;

*desenvolver sua memória;

*estimular sua imaginação e seu gosto por livros;

*desenvolver sua linguagem.

GEOMETRIA COLORIDDA......AS CRIANÇAS GOSTAM MUITO.

TAMANHO....ESPÉCIE...DOMÉSTICO...MAMIFERO E OUTROS.

BRINCANDO SE APRENDE.

TOALHINHA BORDADA O NOME DA MINHA GATINHA EM PONTO RUSSO.